学校如何给学生创建一个安全、快乐、包容并具有参与性的生活环境？在中国教育三十人论坛第九届年会上，北京四中原校长刘长铭围绕学校如何构建心理安全环境作了主题发言……

从“办人民满意的教育”讲起

“办人民满意的教育”是国家提出的教育发展目标。什么是“人民满意的教育”？其中有几个关键概念需要理清。我认为，今天的教育“内卷”与我们对这些概念的不全面理解有关。

第一是“人民”的概念。

这里的“人民”首先是指孩子，孩子不仅属于人民范畴，而且是受教育的主体。教育首先要让他们满意，他们在对教育的评价中具有最大的权重。

第二，什么是“满意”？

我认为，对教育满意的标准就是看孩子是否感到幸福，是否快乐，是否享受学校的学习生活。

快乐教育是让孩子体会到被关注的快乐、被尊重的快乐、被关怀的快乐、被理解的快乐，体会到参与挑战的快乐、赢得认可的快乐，获得进步、成长和成功的快乐，享受到同伴和师生相处的快乐……

大量的调研数据表明，当下我国青少年中厌学现象和心理问题已经不容忽视，学校教育（当然也包括家庭教育和社会教育）与学生厌学情绪和心理问题形成有着密切的关系。

如果孩子对教育很满意，他们怎么能产生厌学情绪？怎么能有越来越普遍的心理问题？或者说，学生的心理问题会得到不同程度的缓解（当然学校教育不是诱发学生心理问题的唯一原因）。

什么值得教

学校如何缓解学生的厌学情绪和心理问题？

我从多年的教育经历中认识到，很少有纯粹厌学的学生。学生表现出厌学，通常是他们不喜欢学我们规定的知识，或者是只为考试而学的知识，他们对与生活有关的知识更感兴趣。

美国学者阿兰·柯林斯在《什么值得教？》一书中写道：“为什么学校课程中充满了成年人永远不会使用的东西？”《中国青年报》也曾对5210人进行调查，结果令人吃惊：近60%的受访者表示已不记得中学时代所学的知识，只有8.6%的人表示经常用到中学所学的知识。

教育的目的和功能不仅仅是给予，更在于激发，激发学生的内在动力，激发学生的理想、愿望和目标，并在此基础上学会选择，这是实现学生主动学习和发展的前提，也是衡量和评价教育成效的重要指标。

“玩”不是多余的

造成青少年心理问题的另一个重要原因是孩子在成长过程中缺少必要的游戏活动，尤其是“自组织游戏”或“自由游戏”。游戏是孩童的主要社会活动，是发展社会情感能力的重要途径。

游戏是孩子社会性发展过程中不可缺少的营养元素。

美国学者加来道雄在《心灵的未来》一书中写道：“‘玩’好像是多余的，但它也是意识的基本特征……当孩子玩耍的时候，他们往往试图以简化的形式模仿复杂的人类相互作用……每一个游戏都是一个（社会组织）模型，让儿童部分地体验成人行为和模拟未来自己的生活……”

他在该书中还引用了美国神经科学家理查德·戴维森的观点，“学校里的成绩，学术能力测试分数，对于成功的重要性都不及合作能力、控制情感的能力、延迟满足的能力以及集中注意力的能力。所有的数据都表明，对于成功而言，这些能力比智商或成绩要重要得多……测试无法衡量动机、毅力、社交技巧和一系列完美人生所涉及的其他品质”。

虽然学校是一个社会组织，但目前学校的教学组织方式和孩子的学习活动方式都缺少孩子之间自然发生的社会互动，为提升考试分数而产生的学习活动主要是个体行为。

所以，当恢复正常的教学秩序后，学校应当为学生安排必要的自由活动时间，让孩子处于精神自由奔放的状态。我相信这样做会有效缓解学生的心理问题，驱散由于长时间居家学习而造成的精神孤独的阴影。

什么是好的教育生态

我曾在一次关于心理问题的讨论发言时，编了一道选择题作为引入：

如果一个地区的环境污染使许多人生病，你认为根本的解决办法是：A、多建一些医院；B、治理环境污染。

同样，面对越来越严重的学生心理问题，你认为根本的解决办法是：A、增加心理教师人数，多开心理课；B、改善学生生活状态和学校教育生态。

我想每个人心中都有明确的答案。

什么是好的教育生态？好的教育生态就是好的学校教育生活，是充满平等、关爱、信任、友好、理解、尊重、鼓励、支持的学校教育生活，每个学生都能够在其中获得安全感、归属感、价值感、成就感、自豪感……好的教育生态是学生成长和发展的友好的互助和竞赛，而不是“提高一分干掉千人”的残酷竞争。好的教育生态就是让学生满意的学习生活，就是让学生满意的教育。