上海中学高级教师蔡珂获得2024年“全国模范教师”称号，从教18年来，作为思政教师兼班主任，他努力帮助学生拨开成长路上的“迷雾”，明确前进的动力与方向。

  解决学生成长烦恼

  他建构学生“立体画像”，帮助学生“适性扬长”——蔡珂带过的班级有4人次获国际数学奥林匹克金牌，20人次进入国家集训队，1人次获“明天小小科学家”，1人次获“明日科技之星”，80余人次获市区级科创大赛奖项，所带班级3次获市区级先进班集体称号。

  然而，“学霸”们的成长之路也并非一帆风顺——

 学生小A颇有数学天分，多次在数学竞赛中斩获奖项。但小A的社交能力较为薄弱，该如何帮助他获得更全面的成长？蔡珂了解到，小A歌唱得很不错，鼓励他参加文艺活动，站上舞台一展歌喉，又动员他担任班级的文艺委员，组织同学们参与活动，以此提升他在人际交往中的自信心与能力。

  学生小B学习成绩优异，酷爱绘画，一心要走艺考道路。然而，她的理想与家长的期待不符。了解情况后，蔡珂一方面做家长的思想工作，另一方面引导小B做好生涯规划，还帮助小B实现了在校园开个人画展的梦想。后来，小B圆梦世界顶尖艺术高校。

 蔡珂感觉到，每一个学生其实都渴望被更多人“看见”，都期待个人价值得到认可！在蔡珂看来，与其让所有学生在同一条赛道上“卷”，不如帮助他们找到真正适合自己的发展道路。

 “适性扬长”是蔡珂总结出来的育人理念，而要真正践行这一理念需要教师深入了解每一位学生。

 蔡珂坚持全员家访，每到一个学生家不是蜻蜓点水地坐一会儿就走，而是和学生及家长深聊：家长的职业、家里谁管孩子更多、亲子沟通的方式……这些都会被蔡珂记下来，帮助他建构对孩子的立体认识。

 因为了解，所以懂得。学生和家长闹别扭了，蔡珂会做调解亲子矛盾的“老娘舅”；学生心情不好，他即使下了班也会赶回学校开导学生……他几乎是以校为家，把每一位学生当作自己的孩子来关心。

       提升学生创新素养    

 他通过班里那些“日常事”提升学生创新素养。上海中学一直走在拔尖创新人才培养的前列。学校于2008年起率先开展“高中生创新素养培育实验项目”。时任校长唐盛昌提出以“聚焦志趣、激发潜能”为突破口探索拔尖创新人才培育。2010年，上中被教育部批准为首批“探索建立拔尖创新人才培养基地”试点学校。

 2007年，蔡珂从华东师范大学毕业来到上中从教，在学校浓厚的创新氛围下，他开始思考自己能为创新人才培养做些什么。

 他一方面在教学实践中积累经验，一方面利用业余时间阅读大量与创新素养培育有关的书籍，逐渐产生了这样的认识：“创新素养培育是一个有机的系统，它是智力因素与非智力因素的协同，思维能力培养与实践能力培养的统一，以及学科学习和日常生活的结合。”

 也就是说，在学业成绩之外，责任担当、互助协作、实践参与、创新意志等精神品质的养成，对学生是否能成长为创新人才至关重要。

 蔡珂认为，班主任不应该只做一个“勤务兵”，而要在学生创新素养的培养中有所作为。

 担任班主任16年来，他拓展班级德育内容、丰富班级实践活动，着重培养学生“家国同梦”的目标志向、“自律坚韧”的意志品质、“互助合作”的意识能力，“德才兼备”的自律要求。

 他鼓励学生积极参与学校的“走近大师”“走进科创”系列活动，与院士、教授等“大咖”近距离交流，参观科创型企业，了解国家科技发展前沿，增强爱国情怀、唤醒责任意识。

 上中有一门特色德育课程——CPS课程。CPS是英语creativity（创意）、practice（实践）、service （服务）三个单词的首字母组合，课程要求学生每年组织一次或几次有创意的、为他人或社会服务的实践活动。蔡珂鼓励学生积极投身其中，认真做好每一个项目，在实践中增强团队协作能力，学会关爱他人、关爱社会。

 在蔡珂的班级里，有一本“班级日志”在同学间“漂流”。每一天，每位学生都要记录下自己观察到的班级生活精彩瞬间，记录的方式不限。有的同学洋洋洒洒写下一首长诗，有的同学用画笔记录点滴小事——小小的本子，成为增强班级凝聚力的抓手，也成为学生们发挥创造力的载体。

 在班会课上，蔡珂会引导学生了解社会热点，剖析时事背后的背景原因，鼓励学生拓宽眼界、独立思考，同时也引导他们涵养家国情怀和道德修养。

 蔡珂还在班级中设立了班干部轮岗制度，让尽可能多的学生承担班级事务，引导学生关注身边人、身边事，积极投身集体生活。（袁曼舒）