重视基础教学

 把握好教材教学，抓好“基本盘”是打好学生数学学习基础的关键，小学数学重点内容主要是各种基本概念与定义，它们是义务教育阶段数学的基础，教师要在课堂上不断尝试改进教学方法，激发学生对学习概念、定义的兴趣和主动性，调动学生思考与探究，从而建立通往数学核心素养的通畅路径。

 在此基础上，教师要带领学生把课本练习题做会做好（课本练习题具有高度的典型性），再向外延伸，不要急于上难度。还需在小学数学教学中培养学生建立错题本、及时纠错的习惯。教师要通过指导学生分类整理错题、详细记录易错点、精讲典型数学错题、组织错题本分享等活动，帮助学生查漏补缺，培养学生的纠错改错能力，提高学生的整理、复习效率。

 注重单元教学的结构化

 教师要有“引导学生建构系统性知识体系”的教学意识，将学生发展核心素养纳入教学目标之中，下大功夫对单元教学进行知识点的整合加工，可以通过同类知识点类比、相联知识点串联等方式，将学习内容有机地融合在一起。

 除了“教”之外，教师还要重视通过系列题型量化求解的做题方法运用来助学生掌握与重点、难点相关的题型，举一反三，学生可以在层次分明的知识学习与练习巩固中形成一定的结构化思维。

　　 巧妙应用信息化手段

        一些互联网技术的应用可以帮助小学数学教学解决部分难点问题。例如，教师可以到内容丰富的短视频平台上抓取相关知识点的视频或片段创设情境，吸引学生的注意力；还可以利用各种软件将知识具象化。比如利用3D建模软件绘制不同的多边形并将其相应的性质特点形象地展示给学生，让学生对多边形建立更加形象化的认知。

　　 把知识置于生活场景中

        适时采用生活化教学手段，可以把知识回归现实生活情境，有利于学生建立对数学的学习兴趣。生活化教学，要求教师不仅要掌握学生的认知难点，还要善于观察生活，善于从数学角度借用日常生活中的实际事例、情境，从而实现学生知识的迁移运用。以“认识方程”为例，教师可以结合英语教学中26个字母，让学生在数字与字母间建立关系，通过“一只兔子一张嘴，两个耳朵四条腿”这种生活常识来激发学生的学习兴趣，之后再指导学生使用字母“a”来表示兔子的只数，让学生思考要如何用“a”来表示兔子的腿数、耳朵数，这样学生就能在生活化思考中得到“a只兔子有2×a个耳朵和4×a条腿”的规律。

　　 不断实践差异化教学

        数学教学要充分尊重学生性格、基本功、学习兴趣、学习态度及家庭环境的差异，通过课堂问题分层、作业练习分层、培优补差分层及教学评价分层等方式发现学生的个体差异，让不同发展水平的孩子都有机会选择适合自己的学习成长机会。（乔建梅 陕西省榆林市子洲县第五小学教师）