有幸参加了今年暑期的蜀山区中小学心理健康教育骨干教师培训。为期5天的课程让我对学校心理危机干预的流程更熟悉，在老师的案例分享中，学习到了危机干预评估的方法和转介的标准，一边聆听老师的案例，一边“对号入座”当时自己在工作中遇到类似情况时，自己的处理方法，欣慰自己的做法和老师说的是一样的，也有顿悟“原来这样处理更好”！

每一次培训都会听到类似的话语“心理老师给孩子的是温暖的陪伴，而不是讲道理，需更多的共情，表达对孩子的肯定和欣赏。”培训中，老师也常结合案例问我们“作为心理老师你怎么做”，让我感到心理老师需要更多的专业知识和技术，因此不断提升自己的专业素养和业务能力非常有必要。

作为一线心理老师，心理咨询的技术要有，危机干预评估的方法要会。但我更希望提升自己的心理课堂教学能力，吴煜姗老师介绍的生命教育课程主题让我受益匪浅。我了解到生命教育可从交往主题、情绪主题、认识自我主题，疫情主题入手，每个主题课程设计的目标，可探讨的问题以及相关的活动设计。韩璐老师的课上，让更系统的回顾了心理健康教育课程的目标、内容，课程结构和课程的活动方式。

小学儿童都有被关注、被接纳、被重视、被认为有能力的需要，当这些需要被很好的满足，将会增强他的自尊和韧性从而以更积极乐观的态度面对学习和生活中的各种问题和困难。愿自己能做个读懂孩子情绪的老师，看见班级里每个孩子的需要；愿自己能做个懂得欣赏孩子的老师，因为每个孩子都有向上的本能。愿自己能做一个有趣的老师，一直保持一颗童心，因为每个孩子都是值得尊重的天使。