两年多来，我国取得抗击新冠肺炎疫情的阶段性胜利，其中很重要的一点，是我们在面对前所未有的挑战中，有很多创新的尝试。比如，基层社区联防联控、检测试剂盒，疫苗的研发等。这些都是我们的独创。所以，老师们要懂得，科学教育不但要讲科学，更要讲创新。

　　创新跟科学有什么区别呢？例如，某所大学或科学院所，有一个发现或者发明被报道出来，或者在国际权威期刊上发表了一篇很好的论文，论文甚至可能得奖。但这不完全是创新，更准确地说是一个创意。我们进行科学素质培养必须清楚地认识创新思维培养的问题。那么究竟什么叫创新，很重要的一点就是要应用。只有发明和发现还不够，要应用到实践中，应用于科学实践、临床实践或设计实践，最后产生了经济效益和社会效益，这两方面加起来才叫作创新。

　　我们非常需要创新，但我们应该明白创新跟创意是两回事。我国前些年引进了很多技术，也有很多仿制，可能产生很大的社会效益和经济效益。比如我们的汽车品牌，在引进技术后做了很多改进，也推出很多新的产品类型，产生了不错的效益，但其中最原动力的一些东西并不是我们原创的，所以就不能说是创新或创造。

　　20世纪60年代，日本科学家下村修等人在水母中发现了一种绿色荧光蛋白，并在《Science》上发表了论文。但在当时这个发现并没有什么实际意义，后来经过很多人发展，包括钱学森的侄子钱永健等人，他们研究这些荧光蛋白能不能标记在某些物质上，比如说一种药物被吃了以后到了身体的什么地方，代谢物质去了哪儿、分布情况是怎样的。这样的研究使得这一发现能够用在医学、化学、兽医学等很多工作中，结果产生了巨大的社会效益和经济效益。研究团队也因此在2008年获得了诺贝尔化学奖。绝大部分获诺贝尔奖的科学技术，都是有发现、有发明，并产生了效果，这才叫创新。

　　在中小学阶段如何培养学生的创新精神呢？中小学生不可能有很多创新，但作为老师，要从小培养学生善于发现问题，善于设计解决方案，引导他们利用科学、技术、数学、历史等去解决问题，这是科学教育中需要培养学生的素质。

　　我从事学习和研究七十多年，最深的体会就是，基本功很重要。基本功有很多种，第一重要的是语文。我小学时作文还不错，我的综合思维能力、分析问题和领会别人话语的能力、抓住文章要点的能力等之所以稍微好一点，都得益于语文的学习。不管做哪一行，语文绝对重要。

　　学习科学最终是为了解决问题，我们必须要有这样的强烈意识，树立这样的观点。

在中国进行科学研究，开展科学教育，除了培养兴趣以外，还要有使命感。在当前的国际形势下，部分西方国家在科学技术上到处卡我们的脖子，我们要进行科学创新，动力不单纯是好奇心和兴趣，更重要的是使命感。中国的科学家应该这样，中小学的科学教育也要从小培养学生的使命感。

科学创新需要培养四个素质：开拓精神、尊重事实、执着追求、协作精神。　

同时，中国的科学教育应倡导IMH教育。

　　当前美国实行的是STEM教育，也就是加强学生在Science、Technology、Engineering、Mathematics四个方面的教育。我认为这个是不够全面的。它偏重于理工领域，实际上社会科学领域、人文科学也需要有科学素质。同时，正如美国马萨诸塞大学波士顿分校严文蕃教授指出的，在STEM教育中，学生的兴趣是一切的根本，如果没有兴趣就没有学习。

　　而在英国实行的是STS教育，即注重 Science、Technology、Society三方面的教育。它扩展了科学教育的目标，突出个人发展、社会发展与文化的目标，强调对科学的文化解读、科学的社会价值和人生意义的理解，这个是对的，但是比较空泛。

　　对中国的科学教育来讲，我个人的看法，最重要的是IMH教育，即Innovation（创新）、Sense of Mission（使命感）、Humanity（人文）。首先，科学素质教育的核心是创新，创新不是单纯的发现和发明，还要强调社会效益和经济效益。第二，科学素质的教育，动力是“使命感”跟“兴趣”的结合，不是单纯强调兴趣。第三，科学素质的教育也要倡导人文精神，其中重点是协作精神。在我们中国，不管是******的研制，还是现在神舟十四号飞船的发射，都是多少万人、多少万个单位联合的结果。我们需要有协作的精神，从小就要培养这样的精神。

　　本文节选自《中国基础教育》，作者钟南山系中国工程院院士、著名呼吸病学专家。中国抗击非典型肺炎、新冠肺炎疫情的领军人物，“共和国勋章”获得者。