思政课是“讲道理”的课，但是大家对改变认知有“天然”的抵触，所以很像登山。一方面，我们要自身先完成这个艰辛的攀爬过程，要悟原理、找道理、通情理、明事理、寻哲理；另一方面，自己爬上去并不等于工作结束，思政教师应该是一名登山向导，要助力学生向前走、向上走才行。

　　 好向导要准备登山逻辑路线图。登山地图要逻辑清晰，示意明确，难易适中，能帮助学生理清全貌、抓住关键。它可以是“是什么—为什么—怎么样”的框架，也可以是“从感性—到理性—再回归感性”的模式。

　　 好向导要提供登山记忆受力点。学习的受力点是记忆，这要求材料的组织者善于拆解、拼搭、组合、凝练，就像“奇变偶不变，符号看象限”“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连”，几句简单的口诀精准地击中痛点，让有价值的东西变得更友好、更易用、更容易留存，才能让受众在感受到难度时愿意坚持。

　　 好向导要规划登山金句观景台。人人都有进步的愿望，也有分享的社交需求。金句像是登山中的打卡点、观景台。“新质生产力”“China Travel”（中国游）、“我的阿勒泰”——热词不单能让学生迅速抓住关键，还能成为他们展示自己的一面高质量“背景板”，由此学生对课程的态度可能就会从可有可无变成收藏点赞。

　 　好向导要建设登山情绪加油站。信息接收方容易疲劳，特别是需要阐释的内容相对较难的时候，讲述太“平”抓不住人，找到合适案例，在说理和案例中穿插情绪加油打气、及时助力，才能帮助受众“走完全程”。

　　 好向导要设计登山观光升降梯。把一个道理讲清，是个需要反复升维和降维的过程。升维的方向是总结凝练，是从个别到一般，从服务一时一地少数人的方法，变成多人多地多时间可用的普遍性方案；降维的方向是从抽象到具体，从一般到个别，从高大上的理论到生动鲜活的实践。要让一段攀登的旅程不止有高度，还能有深度和广度，需要通过案例打造观光升降梯，从上往下看、从下往上看、从前往后看、从后往前看、从内往外看、从外往内看，让受众能从更多的角度、维度、高度去观察和思考。这不但能够丰富攀登旅程的趣味性，也能把道理讲得更透彻，让攀登者觉得自己的付出更值得。

　　 一堂好课需要情绪，否则会陷入车厢货物阵容很“豪华”，但却没有“火车头”而无法启动的尴尬；但又不能只有情绪，掉进用爱“发电”，用鸡汤“治病”，用段子“提神”的低质单循环。只有把时代情绪凝结为时代精神，让时代精神转换为担当责任，才能“赢得”对象，而非简单“迎合”流量。

 当前，全面推进“大思政课”建设要做的，不仅是“资源供应方”，更应是“方案落地商”，是调动各方力量，帮助受众登上一座座“山”，搭起一座座“桥”，在修路搭桥的种种场景中克服各种难题，通过讲理帮助大家理清思路，通过动情助力受众振奋精神，通过增智为解决问题提供路径，去完成从“知道”到“做到”的飞跃。（岳松）