一、小读物，大世界

翻开一页页的绘本，走进一段段的故事，才会发现，原来这才是孩子们生活的世界。只有走进了孩子们的生活，我们才能更多的了解、理解孩子。利用这段时光，我们组精心安排了一系列的优秀绘本和经典读物，每月都会以导读课的形式推送到班级群里。

汉字小的时候，就像画儿一样的甲骨文。《汉字是画出来的》，这本书有着拙拙萌萌的线条，形象而生动，让人一眼就能看懂。甲骨文，正好符合孩子的形象认知思维。识字阶段的孩子单纯而美好，他们看待世界的方式和先民造字时期很接近，能比大人更容易感受到，甲骨文那原始而粗犷的自然美。从甲骨文入手，让孩子走进汉字的世界，是一种正确且乐趣满满的识字方法。

6--7岁的小朋友正处于性格形成的敏感期，也是性格塑造发展的关键期。《爱说话的兔子和不爱说话的兔子》这本书鼓励孩子大胆表达自己的想法和情感，学会分享。

在孩子成长的道路上，良好的品质、习惯，都要大人们潜移默化的引导，去教。推荐亲子共读《木偶奇遇记》，皮诺曹就像我们的孩子一样，起初也是什么也不懂，不懂去明辨是非对错，该书有很好的教育意义，让孩子明白要抵御身边的种种诱惑，做一个诚实的好孩子。

二、以身作则 营造学习型家庭

找一本好书不难，陪孩子读书也不难，那么，如何高质量陪伴孩子，进行有效阅读，让孩子在阅读的过程中，培养兴趣，感悟道理，这是不少家长们既关心又头疼的问题。在这里我们开展书香家庭的评选，因为榜样的力量很强大，尤其是对于低段儿童，家长的行为能够对孩子产生十分重要的影响。在家里，创设轻松愉悦的阅读环境，家长喜欢读书，有助于孩子在模仿中喜欢上阅读;另一方面，家长们在平时经常带孩子去书店。相信在这样的家庭教育环境下，能够使孩子认识到阅读的重要性，还能大大增加幼儿阅读的兴趣度和主动性。

三、鼓励孩子，创作自己的“作品”

阅读中，要注意发展学生的想象和创作能力。鼓励孩子根据书的内容与细节讲述故事，大胆推测、想想故事情节的发展。阅读后，通过整本书交流引导学生用不同的方式表达自己对书内容的感受和理解，一年级组各班先后开展了讲故事、水果绘画、手抄报等丰富多彩的拓展活动。

四、注重整合，联系生活实际

由于低段学生年龄较小，早期阅读经验较少，如果直接将几本书给他们，他们不仅很难投入其中，可能只是囫囵吞枣。因此，老师们为学生创设各种阅读情境，细心引导，通过整合，和学生的生活实际联系起来，引导孩子根据书本情节制作美食，分享美食，这样既能减少阅读的距离感，又帮助了孩子更好的懂得分享。

读书，对于大人和孩子，都是一场最好的思维旅行。让我们潜下心来，在阅读中寻求答案，在陪伴中感悟亲情。当我们有一天可以走出家门，再次拥抱自然的时候，便能够更深刻地感受到生命的真正含义和力量！2022，我们一起努力，温暖前行！