数学能力是评估个人综合素养的关键维度之一，而小学数学教育具有为学生奠定坚实数学基础的重要作用。小学数学教育要进一步满足学生发展需要，必须打破传统教学的桎梏，让数学学习变得生动有趣，以营造愉快的学习氛围，提升学生的学习兴趣。另外，《义务教育数学课程标准（2022年版）》倡导学生参与数学活动，强调对学生实践、应用与创新力的培育。因此，开发数学游戏，以趣味挑战激活学生的学习热情，成为小学数学教育创新的一条重要路径。针对小学生的认知特性，精选或自创与课程内容紧密相关的数学游戏，在学生动手操作的过程中，引导学生自主探索、解决问题，可以于无形中提升学生的数学能力和数学素养，为其终身学习和全面发展奠定坚实基础。

  数学游戏融入小学课堂的意义

 数学游戏是一种创新的教学策略，将其融入小学课堂有以下三方面的意义。首先，数学游戏具有独特的趣味性、互动性和挑战性，可以很好地打破传统数学教学的沉闷，激发小学生学习数学的兴趣。当学生发现数学不再是枯燥的数字、图形和公式的堆砌，而可以通过游戏这一喜闻乐见的形式进行探索时，他们自然而然地会被数学吸引，更加主动地投入到数学学习中去。在享受数学学习乐趣的过程中，学生可以更愉快也更积极地获取数学知识，提升数学素养。

 其次，数学游戏的设置不仅仅是为了吸引学生，更是为了有效培养学生的数学思维能力。在数学游戏中，学生需要通过观察、思考、推理等过程，灵活运用所学的数学知识来解决问题。这一系列的思维活动不仅加深了他们对数学概念的理解，还锻炼了他们的逻辑思维、推理能力和问题解决能力，也促进了他们的空间想象、模式识别等高级数学思维的发展，为学生奠定了坚实的数学基础。

 最后，数学游戏融入课堂，可以多层面提升小学生数学素养。因为数学游戏往往紧密联系生活实际，所以它不仅能为学生营造愉悦的学习氛围，也能为学生提供相对真实的数学实践应用环境，让学生深刻体会数学的应用价值，增强数学应用意识。学生在学习、吸收数学知识的同时，也能学会以数学视角审视世界，用数学思维思考问题、应对挑战，从而逐步培养起数学素养。同时，数学游戏强调团队合作，游戏可以为学生们架起合作的桥梁，促进学生间的交流互动，使其逐步学会倾听、尊重。不仅如此，在共同探索数学奥秘的过程中，游戏还培育了学生的集体荣誉感与团队精神，锤炼了学生的沟通协作能力。这些非智力因素的成长，也为学生的全面发展奠定了坚实基础。

 数学游戏促进学生数学素养提升的实践策略

 游戏的选择要把握基本原则。数学游戏融入小学课堂的策略核心，在于教师的精准定位。小学生的年龄比较小，教师应把握学生好奇心旺盛、形象思维活跃的特点，同时深入分析学生的数学学习现状，将二者紧密结合起来，在选择数学游戏的过程中，综合加以考虑。教师选择游戏的目标应该是选出那些既能激发学生学习兴趣，又能深化知识理解、提升数学素养的游戏。因此，这些游戏在具备趣味性的同时，也必须蕴含丰富的教育元素，要让教师在游戏开展过程中有足够的空间去培养学生的逻辑思维和问题解决技巧。

 以小学四年级的数学教学为例，该学段学生正处于形象思维向抽象思维转变的重要成长阶段。他们对新鲜事物充满好奇，同时已具备一定的数学基础，如加减乘除的基本运算、简单的几何图形认知等。在选择数学游戏时，教师可以考虑“数学迷宫探险”这类游戏。该游戏设计了一个充满趣味与挑战的迷宫，学生需运用所学的数学知识，引导游戏角色安全穿越迷宫，迷宫中的场景性问题包括计算路径上的数学题目、识别并避开错误数学概念的“陷阱”等。在游戏中，简单的购物场景里可以融入加减乘除的运算，色彩斑斓的图形谜题能够巧妙深化孩子们对形状的认知。随着游戏的深入，可以逐步加大游戏难度，既能确保学生持续获得成就感，又能帮助他们深入掌握所学知识。在这样的学习旅程中，学生们面对恰到好处的挑战，可以不断突破自我，而数学也变成了探索世界的钥匙。

 游戏的设计要有多层次目标。从知识建构主义的视角来看，数学教学应超越单纯记忆，注重知识的拆解与重构，促进学生深刻理解并掌握数学逻辑关系。在此理念下，数学游戏的设计就不能只着眼于知识传授这个层面，还应该将提升学生掌握数学逻辑的能力作为设计目标之一，有意识地在游戏环节中强化对学生数学逻辑的训练，从而提高数学游戏教学的有效性和深度，使学生的数学学习成为一个动态构建与理解的过程。

 例如，在《认识人民币》的教学实践中，教师可以巧妙地将生活实际融入数学游戏中，通过互动体验深化学生对元、角、分概念及其换算关系的理解。首先，教师精心策划“小小售货员”游戏，通过模拟真实购物场景，将抽象的数学知识具象化。学生化身为售货员与顾客，围绕铅笔、橡皮等日常学习用品展开交易，每件商品都贴有价格标签。这不仅能激发学生的学习兴趣，也能让他们在角色扮演中自然而然地接触到人民币的使用情境。游戏过程中，教师巧妙设置购买任务，如“购买5支铅笔和1块橡皮”。这一环节不仅考验学生的计算能力，还促使他们在实践中真实探索元、角、分之间的转换规律，逐渐理解单位换算的基本数学逻辑。通过多次交易与讨论，学生逐渐掌握人民币的面值识别与计算技巧，同时，他们的逻辑思维能力和问题解决能力也在这一过程中得到有效提升。寓教于乐的教学模式深化了学生对人民币的理解与记忆，为生活实践中的数学应用打下坚实基础，全面推动了学生数学核心素养的均衡发展。

 数学游戏在小学教育中具有激发兴趣、培养思维、增强素养及促进合作的重要价值。教师在教学实践中要积极开展数学游戏，不断探索路径、提升水平，让数学游戏成为培养学生数学素养、奠定学生学习基础的有效途径。（乔培培，河南省禹州市颍川街道办事处长春观小学）