【个人简介】鲍菲娜，上海市大宁国际小学教师，2018年上海市“十佳”班主任，曾获上海市优秀少先队辅导员称号。

在学生的道德教育中，“感恩教育”是一个起点。每个学期，学校德育室或有教育意识的班主任都会组织学生开展一到两次以感恩为主题的德育活动。开展感恩活动固然是好事，然而感恩教育是否真正浸润到学生的心里，是否真正唤醒学生的感恩情怀，并真正学会感恩呢？以及如何提高小学感恩教育活动的实效性？这些才是值得我们好好去思考的。

铺垫前期教育，遵循学生的情感认知

班主任可以组织低年级学生吟诵《弟子规》，用文字初步建立学生爱父母的意识；可以观看动画片，学习古人孝敬父母的做法，加深对文字的理解；还可以组织讨论，交流可以用什么方式来向父母表达爱。

到了中高年级，班主任可以组织学生开展以“感恩”为主题的朗读活动，搜集、分享相关文章，并进行归类。

开放设计权限，尊重学生的内心需求

德育活动的设计一定要符合主体性原则，即充分考虑所设计的活动是否符合学生道德学习的兴趣需要，是否尊重每一个学生的内心需求，是否根据学生的实际能力来开展活动。

实施方法指导， 基于学生的实际能力

学生有了正确的情感认知还不够，还要有恰当的行为方式去表达对父母的关爱，所以活动内容的设计要符合学生的年龄特点和能力水平，同时，教师还需要在活动前进行动员和指导。

活动需要前期铺垫，中期体验，后期感悟以及活动延伸，这样才有实效性。

构建“三位一体”的合力，唤醒学生的感恩情怀

德育活动有三重效果：正效应、零效应和负效应。班主任怀着正效应的期待指导学生开展活动，如果没有得到学科教师、家长，以及社会的理解与配合，很可能产生负效应。

感恩教育不是一蹴而就的，它需要一个长时间的潜移默化的过程，更需要学校、家庭、社会各方面的努力和配合。感恩教育活动要持之以恒，要走实践之道，让学生在活动中加深认识，接受考验，得到锻炼，培育责任意识，唤醒感恩之心，把学生培养成既有知识，又有能力，更要有健全人格的社会小公民。