【个人简历】刘芸，上海市松江一中教师，第五届长三角地区中小学班主任基本功大赛二等奖。

“董”字的本义为“待栽培的花草”。但 “董”与“心”联合起来则表示对这些待栽培的花草能“心里面掌握着各方面的情况”“心中有数”。“懂”字的背后，包含着的是关心与惦记、理解与沟通，灵犀与共鸣……可以说，“爱”本身就是建筑在“懂”之上。

在班级里推进劳动教育的过程中，经常会听到学生们这样的“抱怨”：“这都什么时代了？家里洗碗有洗碗机，扫地有扫地机，就连做饭都有‘小美’了，我们在班级里还要自己动手劳动，这有必要么？”“除了学校基础课程，我们还有研究型课程，还有科创活动，还有竞赛，还有志愿者，忙都忙死了，哪里还有时间做这些小事？” ……

原来，学生普遍将劳动教育简单地当成一项劳动任务去完成，尤其是在高中生中，他们嫌苦、嫌累、嫌浪费时间，更嫌不能体现自我价值。弄懂了学生的这些想法，班级事务、劳动教育也才能更理性地安排，有效地开展。

弄懂了学生们的心中所想，还要弄懂学生所爱，教育才能有针对性地去解决问题。于是，我转换思路，通过寻找劳动中的积极因素来激发学生对劳动的热情和参与度——“班级科创劳动月”。

我先是引导学生细致观察平日班级劳动的过程，寻找哪些需要改进和创新的地方？然后在主题班会上提出，如此一来，学生们的热情一下子高涨起来：有学生将小喷壶绑在刮水板上，一边捏喷壶一边刮掉窗户上的水，又轻松又干净；有学生利用风油精是有机溶剂的原理去除墙面水笔印迹和黏贴物……

热情总是来得快，去得也快！而教育本身就是一个需要持续的、不断内化的过程，劳动教育亦是如此。

“科创劳动月”不过是我进行劳动教育的一个起点、一种手段。我们需要为学生的劳动热情再加把火，最终帮助学生形成内化于心的品质和意识。基于这种思考，我结合学生对于综合素质评价高度重视，以及学校对课题成果的硬性要求，引导学生将自己在劳动过程中发现、思考、研究的过程积累下来，借助课题研究和科技指导老师的帮助形成科研成果。

“懂”，是一种理性的爱，是对心中所爱的透彻了解，更是对其倾尽所有。

我爱我的学生，爱我的事业，但首先要“懂”你！