作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充，蕴含着重要的育人价值。“双减”政策落地后，九年级教师如何让学生在严格控制的作业时间内“学足”“学好”？合肥市第六十八中学九年级语文备课组这样创新作业设计。

分层作业促发展

后进生夯实基础，中等生掌握基础的同时能优化提高，而能力强的学生则在掌握“应知应会”的基础上，有更多时间去探究拓展。作业分层，后进生才能消化得了，中等生才能提高，优等生才能更好地全面发展。

多样形式激趣味

根据学生的爱好和特长的不同，教师让学生自主选择作业的呈现方式，以充分体现学生的个性。比如学习名著《水浒传》，为加深学生对书中人物的了解，写作能力强的学生可以选择写人物评传，书画水平高的学生可以选择手抄报，表演能力强的学生可以选择文艺表演，口才出众的学生可以演讲……形式多种多样，学生的兴趣被激发出来，有趣才能有效。

实践探究助合作

议论文和记叙文、散文有什么区别？驳论文和立论文有什么区别？柳宗元和范仲淹、苏轼、欧阳修同是被贬，他们面对逆境的态度有什么不同？苏轼诗词中“月”意象有什么内涵？……九年级语文中的这些问题都是学生思考探究的方向。把时间留给学生，鼓励他们以小组为单位，搜集资料，形成文字，既提升了学生的语文素养，也促进了学生合作探究能力的提高。

在今后的教学工作中，六十八中学九年级语文备课组会继续进行创新作业设计，认真上好每一节课的同时，发挥作业育人的作用，力争做到“减负”不“减质”，为九年级学生的学习和发展赋能提质！